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시지각 훈련 대상아동 사례

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작성자 최고관리자 댓글 0건 조회 672회 작성일 20-03-11 14:24

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시지각 훈련 대상아동 사례

아동명

민 ○ ○

상담기간

2013. 4 ~ 12월

(총 IS 39 회)

의뢰사유

- 과제 처리에 있어서 시간이 오래 걸리며 집중력이 제일 문제가 된다고 하며 인 지능력, 이해능력이 떨어져 학교 학습에 어려움이 있다고 함.

치료목표

- 집중력 증진을 통한 학습에 대한 동기유발 향상

아동의 치료사항

<치료 전>

- 차분하나 주변 상황에 관심이 많아 주의력이 쉽게 흐트러짐.

- 질문이 많고 이해력이 부족한 편임.

- 난독증 성향이 있으며, 대체로 굼뜨고 미세운동신경의 협응에 문제가 보임.

- 좌우뇌의 균형이 깨져있음.

<치료 후>

- 시야 범위가 어느 정도 확장되었으며, 초반 15분 정도이던 주의집중 시간이 30 분 이상으로 연장되었음.

- 훈련 시 다양한 반응에 대해 빠르게 반응할 수 있게 되었음.

(5초→ 3초로 단축 됨.)

- 책을 많이 읽게 되었음.

상담결과에 대한 평가

- 예전에 비하여 주의 집중력이 향상되었고 전반적으로 많이 좋아졌다고 함.

- 일을 두 개나 하고 몸이 좋지 않아 병원에 입원을 하거나 통원치료를 하느라고 자주 나오지 못한 것에 대해 많이 아쉬워하고 계심.

향후 상담목표와 치료연계 희망사항

- 긴장감이 높고, 주의집중력이 떨어지며, 학습의 이해력이 부족한 아동으로

주의집중력, 시각-운동협응 능력, 감각통합적 훈련이 필요할 것으로 사료됨.

 

아동명

조 ○ ○

상담기간

2013. 4 ~ 12월

(총 HTS 52 회)

의뢰사유

- 공부에 대한 동기 유발이 되지 않아 성적이 하위권이며, 정서적 안정이 필요할 것으로 보여 의뢰.

치료목표

- 주의집중 향상을 통한 학습 동기 증진.

아동의 치료사항

<치료 전>

- 좌우뇌의 균형이 깨져있고 긴장감이 높은 것으로 보임.

- 주의집중과 위축/우울감이 높음.(ADHD 평가에서 주의력결핍우세형으로 나타남)

- 집중을 오래 하지 못하고 지루해 하는 편임.

<치료 후>

- 시지각적인 반응 속도와 집중도가 증가함.

- 정확하게 보고 빠른 속도로 캐치해냄.

- 훈련 중 산만하던 모습이 많이 사라짐. 스스로 바른 자세 유지하려고 노력함.

- 정서적으로 많이 안정이 되었으며, 표정이 밝아지고 치료사들과 이야기도

많이 함.

상담결과에 대한 평가

- 치료 전보다 많이 밝아졌으며, 대화에 있어서도 피드백이 증가함.

- 시지각 처리 속도가 매우 빨라짐.

- 성적도 조금 향상이 되었다고 하며 특별히 나쁜 일이 없다고 함.(아동상담)

향후 상담목표와 치료연계 희망사항

- 중학교 진학으로 치료는 종결.

- 지역사회에서 지속적으로 관리할 수 있는 연계프로그램이 필요할 것으로 보임

(지역아동센터 연계 등)

 

아동명

최 ○

상담기간

2013. 4 ~ 12월

(총 IS 71 회)

의뢰사유

- 지능은 80점대의 평균이하를 보이고 있으며 ADHD로 판명되어 하루에 두 알씩 약을 먹고 있다고 함. 수업에 집중이 안 되고 낮은 지적 자원으로 학교 수업을 따라가지 못하여 의뢰.

치료목표

- 좌우뇌 균형 및 자기조절 능력 향상

아동의 치료사항

<치료 전>

- 친구들과의 관계에서 말을 많이 하지 않고 조용한 편.

- 집중력이 부족하여 책을 읽는 것을 싫어함.

- 모든 일에 대해 의욕 없고 귀찮아 함.

- 수학성적이 많이 떨어졌음.

- 거짓말을 하고 남의 물건에 손을 대기도 하며 불안한 모습을 보임.

<치료 후>

- 친구들도 많아졌고 배려하는 법을 알게 되었음.

- 시지각 훈련 후에는 저녁 잠들기 전에도 책을 보기도 하며 독서를 즐기는 아이 가 되었음.(시지각 처리속도와 시각 기억력의 증진)

- 훈련 중 긍정적인 피드백을 통해 정서적인 부분에서도 많이 밝아졌고, 잘 웃기 도 함.

- 전반적으로 성적이 많이 좋아짐.

상담결과에 대한 평가

- 시각적 집중력의 발달로 책 읽는 것을 좋아하게 된 것에 대해 긍정적인 평가를 하셨으며, 정서적으로 많이 안정된 모습에서도 만족하셨음.

향후 상담목표와 치료연계 희망사항

- 중학교 진학으로 치료 종결.

- 학습에 대한 동기유발이 되고 정서적으로도 많이 안정됨.

- 어머니의 직장관계로 방과 후 방치됨-> 지역유관기관 : 지역아동센터 등과 연 계 해 학습에 대한 지원이 필요할 것으로 사료됨.

 

 

 

아동명

김 ○ ○

상담기간

2012. 6월 ~ 11월

(총 IS 29 회)

의뢰사유

-학습적 능력은 좋으나 불안증과 우울감이 높고 대인관계의 어려움이 있으며 분노 조절이 어려워 의뢰하게 됨.

치료목표

1. 시지각적 주의집중력 개선을 통한 학습 증진

2. 정서 안정 및 대인 관계 향상

3. 수업 태도 개선

아동의 치료사항

<치료 전>

-또래 관계를 힘들어하고 분노조절이 안되며 기다리고 참는 것을 힘들어 함.

-타인의 감정을 읽고 이해하는 것을 못하는 편임.

-책을 끝까지 읽어 나가는 것을 어려워하여 국어, 사회 성적이 좋지 않음.

<치료 후>

-국어, 사회 점수가 100점 또는 1~2개 정도만 틀리게 됨.

-타인에 대해 이해하려고 하고 논리적으로 설명하는 기술이 늘어남.

-책을 읽을 때 처음부터 끝까지 차분하게 읽게 됨.(시지각 정보 습득 쉬워짐)

-자신에게 부족한 부분을 스스로 알고 노력하는 모습이 생김.

상담결과에

대한 평가

-훈련 초기보다 정서적인 안정감은 상승하였고, 학교 내에서 대인 관계 어려움과 또래 관계에서도 원만해진 편이므로 전체적으로 만족해 함.

향후 상담목표와 치료연계

희망사항

-정서적인 부분에 있어서는 크게 문제가 나타나는 상황은 없지만, 사춘기적 특성으로 인해 감정 변화가 큰 편임. 그러므로 감정 조절 및 스트레스 해소, 대인관계 기술을 익힐 수 있는 사회성 향상 프로그램이 적합하다고 봄.

 

아동명

엄 ○ ○

상담기간

2012. 5월 ~ 11월

(총 IS 38 회)

의뢰사유

-내적 성격 구조가 약하고 자아 강도가 부족함에 따른 불안감을 과잉보상적으로 표현하려고 하여 정서적 안정 및 학습 능력 향상을 위해 의뢰하게 되었음.

치료목표

1. 질병에 대한 저항력 및 스트레스 개선

2. 정서 안정 및 시지각적 정보처리 향상을 통한 학습 능력 증진

아동의 치료사항

<치료 전>

-학습 능력은 좋으나 화를 잘 내고 충동적인 면이 많음.

-순간 몰입도는 좋으나 금방 싫증을 내고 여러 가지를 조금씩 하지만, 한 가지 일에 장시간 몰입하고 추진하는 것을 잘 못함.

-시지각 정보 습득은 좋은 편이지만 민감성, 순발력이 약함

<치료 후>

-충동적인 행동과 표현들이 감소하였고, 화가 나는 상황에 대해 논리적으로 설명하는 방법을 익힘.

-본인과 보호자가 느끼는 스트레스가 감소하였고, 학교생활 및 대인관계에 있어서 갖게 되는 스트레스에 대한 대처 방법이 다양해짐.

-시지각 정보처리 능력이 향상 되고, 시각적 순발력/집중력도 빨라짐.

상담결과에

대한 평가

-지속적인 시지각 자극과 긍정적 피드백을 통해 학습적, 정서적으로 더 안정감을 느꼈으며 그로 인해 외향성과 대인 관계 기술이 증가하여 만족해 함.

향후 상담목표와 치료연계

희망사항

-본인이 갖고 있는 능력을 다양하게 계발할 수 있는 활동적인 치료 프로그램이 도움이 될 것이라고 생각함.


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